SILABUS
Sekolah : SMP Muhammadiyah 5 Kandangan
Mata
Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : 7
Tahun Pelajaran :
2018 / 2019
Kompetensi Inti :
KI 1 :
Menghargai dan menghayati ajaran agama
yang dianutnya
KI 2 :
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 :
Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 :
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
Kompetensi
Dasar
|
Materi
Ajar
|
Kegiatan
Pembelajaran
|
Penilaian
|
Alokasi
Waktu
|
Sumber
Belajar
|
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1.
Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan
sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan
dan merespon sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan
tulis untuk sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
(ungkapan
hafalan, tidak perlu
dijelaskan tata bahasanya)
a. Good
morning. How are you?, Fine, thank you. And you? dan semacamnya
b. Goodbye. Bye.
See you later. See you. Take care., dan semacamnya
c. Thank
you. You are welcome., dan
semacamnya
d. I’m sorry. That’s fine, okay. Allright., dan semacamnya
Unsur kebahasaan
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan
siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
|
Mengamati
·
Siswa
mendengarkan/ menonton interaksi sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih, dan permintaan maaf
·
Siswa
mengikuti interaksi sapaan, pamitan, ucapan terima-kasih,
dan permintaan maaf.
·
Siswa
menirukan model interaksi sapaan, pamitan, ucapan
terima-kasih, dan permintaan maaf.
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih, dan permintaan maaf (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,
dan permintaan maaf dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyapa, berpamitan,
mengucapkan
terimakasih, dan merminta maaf dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
·
Siswa
membandingkan ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terima
kasih, dan permintaan maaf yang
telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
· Siswa membandingkan antar ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
·
Siswa menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
· Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk menyapa, berpa-mitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal).
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat
ketercapaian fungsi sosial sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
· Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi sapaan,
pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.
· Ketepatan
dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terima
kasih, dan permintaan maaf serta responnya
Pengamatan (observations):
·
Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf ketika muncul kesempatan.
·
Kesungguhan
siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
· Kesantunan dan kepedulian dalam
melaksanakan komunikasi
|
3 x 4 JP
|
·
model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap
tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan
dengan sikap yang sesuai.
·
Contoh
peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
·
Contoh
interaksi tertulis
·
Contoh teks
tertulis
·
Teks atau
latihan dari buku teks Bahasa Inggris
·
Teks dari
buku non-teks
· Sumber dari internet, seperti:
|
1 1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam semangat belajar..
2.1 Menunjukkan peri-laku santun dan peduli dalam melak-sanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan peri-laku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.2
Memahami
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebaha-saan pada ungkapan perkenalan diri, serta
responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri, dengan sangat pendek
dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis sederhana
untuk menyatakan, menanyakan, dan
merespon perkenalan diri
Fungsi sosial
Memperkenalkan diri untuk menjalin hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
My name is
..., I’m ..., I live in ... dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
·
Kosa kata,
·
Tata bahasa
(be, have, kata ganti I, he, she, they; kata ganti kepunyaan, my, your,
his, their)
·
ucapan,
·
tekanan
kata,
·
dan
intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar kelas.
|
Mengamati
·
Siswa
mendengarkan/ menonton interaksi perkenalan diri
·
Siswa
mengikuti interaksi perkenalan diri
·
Siswa
menirukan model interaksi perkenalan diri.
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi perkenalan diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
· Siswa membandingkan ungkapan perkenalan diri yang
telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
· Siswa membandingkan antara ungkapan perkenalan diri dalam
bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
· Siswa memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris,
di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalkan diri dalam jurnal belajar (learning journal
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat
ketercapaian fungsi sosial perkenalan diri
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks perkenalan diri
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
· Bermain peran (role play) dalam bentuk in-teraksi perkenalan
diri.
· Ketepatan
dan kese-suaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam interaksi perkenalan
diri serta responnya
Pengamatan (observations):
Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
·
Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalkan diri ketika muncul
kesempatan.
·
Kesungguhan
siswa dalam proses pembela-jaran di setiap tahapan.
·
Perilaku santun dan peduli dalam melaksa-nakan
komunikasi
·
Perilaku jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
|
1 x 4 JP
|
Sesuaikan dengan kemampuan siswa, guru, sekolah, serta
tujuan pembelajaran.
·
Keteladanan
ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional
dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.
·
Contoh
peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
·
Contoh
interaksi tertulis
·
Contoh teks
tertulis
·
Teks atau
latihan dari buku teks Bahasa Inggris
·
Teks dari
buku non-teks
· Sumber dari internet, seperti:
|
1. 1 Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melak-sanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.3
Memahami
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks untuk menyatakan
dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun.
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan
dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis
menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
Fungsi sosial
Menyadari pentingnya nama hari, bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun untuk mengelola kehidupan manusia
Struktur teks
a.
What day is it today? It’s
Monday today.
It is Tuesday tomorrow. When do we have
English?, dan semacamnya.
b.
What month is it?
What month is before July?
After March is April.
I was born in January, dan semacamnya
c.
in the morning, at noon, in the
afternoon, in the evening, at night, at midnight
d.
What time is it?
What
time do we have English on Tuesday? one, two thirty, half past eight, a
quarter to five, dan seterusnya
e.
What date is it?
What date is the Kartini Day?
When
were you born? the first, the second, the third, the fourth, the fifth, the
twenty first dan seterusnya
f.
What year is it?
When were you born? Nineteen ninety eight. Two thousand and three. dan semacamnya.
Unsur kebahasaan:
(1) Kata terkait hari,
bulan, waktu dalam hari, wak-tu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
(2) Kata kerja dalam simple present tense: be, have.
(3) Kata tanya What,
When
(4) Kata ganti it
dan artikel the.
(5) Cardinal number
dan ordinal number
(6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan
tangan yang rapi
Topik
Hari, tanggal, jam, bulan, tahun, dsb., yang penting dan relevan dengan
kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin,
percaya diri, tanggung jawab, dan jujur.
|
Mengamati
·
Siswa
mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
·
Siswa
mengikuti interaksi menyebutkan dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
·
Siswa
menirukan contoh-contoh kalimat menyebutkan dan mena-nyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Mempertanyakan
a.
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mempertanyakan kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
dalam bahasa Inggris, dan perbedaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
a. Siswa menyebutkan
dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang
terstruktur.
b.
Siswa berusaha menyebutkan
dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi
·
Siswa
membandingkan antara menyebutkan dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
·
Siswa menyebutkan dan mena-nyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
·
Siswa
menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam jurnal belajarnya.
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penyebutan dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Tingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks perkenalan diri
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi
Cara
Penilaian:
Unjuk kerja
· Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan
dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
· Ketepatan
dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan
dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
Pengamatan (observations):
Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
·
Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun ketika muncul kesempatan.
·
Kesungguhan
sis-wa
dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
·
Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi
·
Perilaku jujur, disi-plin,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
|
3 x 4 JP
|
|
1 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat
belajar
2.1 Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.4 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.4
Menangkap
makna pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan
sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri
Fungsi sosial
Mengenalkan, menyebut-kan identitas, untuk men-jalin hubungan antar priba-di dengan guru dan
teman
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
a. My name
is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name? Who is
she? I have two brothers, Siska and Muti., Is she
your friend? dan seterusnya
b.
My dad is a nurse? He helps the doctors. His
father is a gardener. She is the janitor, and she cleans the classrooms., dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan
(2) Nama profesi
(3) Kata tanya Who? Which? How?
(4) Kata ganti I,
you, we, she, it, they, we.
(5) Kata ganti my,
your, our, her, their, his
(6) Kata kerja yang menunjuk
tindakan yang sangat lazim dan
terkait dalam simple present tense: be,
have, work,
live, …
(7) Penyebutan kata benda
singular dan plural (-s), dan children
(8) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan.
Topik kalimat
Diri sendiri, orang tua, ka-kak, adik, famili,
tetangga, dan orang terdekat lain-nya, dengan memberikan keteladanan tentang peri-laku disiplin, percaya
diri, tanggung jawab, dan jujur.
|
Mengamati
·
Siswa
mendengarkan/ menonton interaksi memaparkan jati diri
dan
·
Siswa
mengikuti interaksi memaparkan jati diri.
·
Siswa
menirukan model interaksi memaparkan jati diri.
·
Siswa membaca beberapa kartu
identitas
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkan jati
diri (fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan)
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
· Siswa membandingkan ungkapan memaparkan jati diri
yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
· Siswa membandingkan antara ungkapan memaparkan jati diri
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
· Siswa memaparkan jati
diri dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
· Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat
ketercapaian fungsi sosial memaparkan jati diri
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan jati diri
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
·
Bermain simulasi untuk berinteraksi
memaparkan jati diri
·
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam memaparkan jati diri
Pengamatan (observations):
·
Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri ketika muncul kesempatan.
·
Kesungguhan
siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
·
Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi
·
Perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
|
2 x 4 JP
|
|
1 1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkanperilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional..
3.5 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.
4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan
dan menanyakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis
untuk menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan
siswa sehari-hari
Fungsi
social
Mengenalkan, mengidentifikasi.
Struktur teks
(ungkapan hafalan,
tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
It’s my cricket.
They are my cats. There
are many fireflies in the farm., What is
it?
Are they
your toys? Which one is your book?
How many
cows do you have?
The hospital is near the post office.
The police station is in the corner. dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Nama benda dan binatang di sekitar rumah dan
sekolah siswa: hen, chicks, house lizard, dragon fly, cockroaches, mosquitoes.
(2) Nama bangunan umum: the post office, the bank,
the hospital.
(3) Kata tanya What?Which one? How many?
(4) Penyebutan kata benda
singular dengan a dan the, dan plural (-s).
(5)Kata ganti it, they, this, that, those, these.
(6)Ungkapan There
is/are..., Are there ...?
(7)Kata kerja yang menunjuk
tindakan yang sangat lazim dan
terkait dalam simple present tense: be,
have, go, play,get, take, dan sebagainya.
(8)Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan.
Topik
Benda, binatang, bangunan umum yang
terdapat di lingkungan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku
ramah lingkungan, percaya diri, dan tanggung jawab.
|
Mengamati
· Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik, dalam berbagai konteks.
· Siswa mengikuti interaksi menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik selama proses pembelajaran, dengan bimbingan
guru.
· Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik.
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar penyebutan dan pertanyaan
nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang ada
dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
a. Siswa menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam
bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatanlain yang
terstruktur.
b. Siswa berusaha menyebutkan dan menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam
bahasa Inggris dalam proses pembelajaran
Mengasosiasi
· Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan
lainnya.
· Siswa membandingkan antara ungkapan menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan
dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
· Siswa menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
· Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan
bahasa Inggris menyebutkan dan menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam jurnal belajarnya.
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat
ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan publik
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi
Cara
Penilaian:
Unjuk kerja
·
Bermain peran (role play)
dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda, dan bangunan publik.
·
Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam memaparkan jati diri
Pengamatan (observations):
·
Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik ketika muncul kesempatan.
·
Kesungguhan
siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
·
Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi
·
Perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
|
6 x 4
JP
|
|
1.1
Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
fungsional.
3.11
Memahami
fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.
4.14 Menangkap makna lagu.
|
Lagu
Fungsi sosial
Menghibur,
mengungkapkan perasaan, menghayati pesan moral
Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan, dan tata
bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.
(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas
dan rapi.
(3) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika mempresentasikan
secara lisan
Topik
Hal-hal yang
memberikan keteladanan tentang perilaku yang
menginspirasi.
|
Mengamati
· Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa
Inggris dan menyalinnya
· Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan
sesuai dengan lagu yang didengar
Mempertanyakan
· Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa
terpancing untuk mempertanyakan pada lagu yang didengar atau dibaca.
· Siswa mempertanyakan
cara menemukan informasi rinci dalam lirik.
Mengeksplorasi
· Siswa membacakan lirik lagu yang disalin kepada
teman sebangku
· Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan
pengucapan dan tekanan kata yang tepat
· Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang dibaca
Mengasosiasi
· Secara berkelompok siswa membandingkan pesan
yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar
· Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema
perdamaian dengan menyalin
Mengkomunikasikan
· Siswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah
dianalis pesan di dalam lugu-lagu tersebut
· Antar siswa melakukan penilaian terhadap
kumpulan lagu yang dibuat.
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat
ketercapaian fungsi sosial menghibur,
mengungkapkan perasaan, menghayati pesan moral
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
Pertunjukkan
menyanyikan lagu dengan ucapan yang tepat.
Pengamatan (observations):
·
Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menampilkan lagu dan memahami makna lagu tersebut dalam berbagai
kesempatan.
·
Kesungguhan
siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
|
2 x 4 JP
|
|
1 1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.6
Memahami
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks label nama (label) dan daftar barang (list), sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.7
Menyusun teks
tulis label nama (label) dan daftar
barang (list), dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)
Fungsi sosial
Mengenalkan, mengidentifikasi, menginventarisasi.
Struktur text
Nama benda, dengan atau tanpa
jumlah.
Unsur kebahasaan
(1) Artikel a,
kata benda plural
(2) angka kardinal, 1 s.d.
100, one, two, three, … one hundred
(3) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas
dan rapi
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Benda-benda di sekitar dan relevan
dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku
disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang membuat
tampilan teks lebih menarik.
|
Mengamati
· Siswa membaca /mendengar contoh nama-nama benda
/ daftar barang sesuai dengan pengelompokannya dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktural teks dan unsur kebahasaan
· Siswa meniru/menyalin contoh-contoh secara
terbimbing.
Mempertanyakan
·
Dengan
bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
·
Siswa
memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi
sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format
penulisan/penyampaian dari berbagai sumber.
Mengeksplorasi
· Siswa Membaca/
mendengar/ menulis contoh-contoh teks
tulis label nama (label) dan daftar
barang (list), dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
·
Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa menganalisis teks dengan memperhatikan fungsi sosial,
ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan dari
jenis teks yang sedang dipelajari.
·
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap
yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
·
Siswa memperoleh balikan dari
guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan
disampaikan, dll.
· Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal).
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan
·
Tingkat kesesuaian format
penulisan/ penyampaian
Cara
Penilaian:
Pengamatan (observations):
Bukan penilaian
formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.
·
Berperilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
· Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)
Portofolio
·
Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list) berupa:draft,
revisi, dan editing
·
Kumpulan
karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks tulis label
nama (label) dan daftar barang (list)
·
Catatan
atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
|
2 x 4 JP
|
Sesuaikan dengan kemampuan siswa, guru, sekolah, serta
tujuan pembelajaran.
·
Keteladanan
ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional
dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.
·
Contoh
peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
·
Contoh
interaksi tertulis
·
Contoh teks
tertulis
·
Teks atau
latihan dari buku teks Bahasa Inggris
·
Teks dari
buku non-teks
Sumber dari internet, seperti:
|
1 1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.2.Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.7 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang,
benda sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan
dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
sifat orang, binatang, dan benda
Fungsi sosial
Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela,
mengagumi
Struktur teks
(ungkapan hafalan,
tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
young, old, clever, big, small,
easy, difficult, dilligent, tired, tall, short, beautiful, dan semacamnya.
It’s…,
They’re…, I’m…, dan semacamnya.
Is it small? What is he like? What
are they like?Are you tired? What do you think? dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kata tanya What? Which? How?
(2) Nama benda-benda yang sangat lazim
di sekitar ruman dan sekolah dan terkait.
(3) Kata ganti it,
they, this, that, those, these.
(4) Kata kerja dalam simple present tense: be, have.
(5) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan.
Topik
Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa,
dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup
sehat, dan ramah lingkungan.
|
Mengamati
· Siswa mendengarkan/ membaca berbagai teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang,
benda
· Siswa mengikuti interaksi teks untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang, binatang, benda
· Siswa menirukan model teks untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang, binatang, benda
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang,
benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan
antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan
sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyusun teks untuk menyatakan dan menanyakan
sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dengan
bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
· Siswa membandingkan ungkapan untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada
di berbagai sumber lain.
· Siswa membandingkan antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang,
benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
· Siswa menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang,
benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
· Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang,
benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam jurnal belajar (learning journal).
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat ketercapaian fungsi sosial
penggunaan teks
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan
·
Tingkat kesesuaian format
penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
Pengamatan
(observations):
Bukan
penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.
·
Berperilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
· Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang,
benda
Portofolio
·
Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) berupa:draft,
revisi, dan editing
·
Kumpulan
karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang, binatang, benda
·
Catatan
atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri
dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
|
4 x 2 JP
|
|
1 1. Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.2 Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.8
Memahami
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan
dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan
dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda
Fungsi sosial
Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela,
mengagumi
Struktur teks
(ungkapan
hafalan, tidak perlu
dijelaskan tata bahasanya)
We exercise in the morning. The
cat jumps to the tree., We don’t say bad words. He doesn’t like
noodles., dan semacamnya.
What do you do every morning? Do
you help your dad? Where do you put your shoes? When does she clean up her
house? Where does the dog poo? dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kata tanya dan pernyataan negatif What?Do you ...?Does he ...? He doesn’t
... They don’t ...
(2) Penyebutan kata kerja yang sangat lazim dan
terkait dalam simple present tense untuk menyatakan kebiasaan, tanpa dan
dengan –s.
(3) Preposisi: in,
at, on untuk menunjukan tempat
(4) Preposisi in,
at, on untuk menunjukkan waktu
(5) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan.
Topik
Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa,
dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola
hidup sehat, dan ramah lingkungan.
|
Mengamati
· Siswa mendengarkan/ membaca ungkapan untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda.
· Siswa mengikuti interaksi ungkapan untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda.
· Siswa menirukan model ungkapan untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda.
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda (fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan
dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar ungkapan
untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang,
binatang, benda dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang,
benda dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Mengasosiasi
· Siswa membandingkan ungkap-an untuk menyatakan dan mena-nyakan tingkah laku/
tindakan/ fungsi orang, binatang,
benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
· Siswa membandingkan antar ungkapan untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dalam bahasa
Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
· Siswa menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
· Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang, binatang, benda dalam jurnal belajar (learning journal).
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan
·
Tingkat kesesuaian format
penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
Pengamatan
(observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.
·
Berperilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan
dan kesesuaian dalam menulis ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang,
benda
Portofolio
·
Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang, binatang, benda berupa:draft,
revisi, dan editing
·
Kumpulan
karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar ungkapan untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda
· Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar
atau cara penilaian lainnya
Penilaian Diri
dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
|
3 x 4 JP
|
|
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat
belajar
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.9 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.10 Menangkap makna teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan (warning/caution),
lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana
4.11Menyusun teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan (warning/caution),
lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
|
Teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan (warning/caution),
lisan dan tulis
Fungsi sosial
Mencapai tujuan, menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik.
Struktur teks
Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik:
a.
Instruksi: Read the report carefully. No students
should be late. Always come on time. Shake well before use.
b.
Rambu (short notice): Keep the room clean and tidy. Keep door closed at all times. Do not
enter. An email has been received. No mobile phones in the library.
c. Peringatan (warning/caution):
Caution - Very hot water. Danger, 240
volts. Slippery when wet. Warning – Dangerous chemicals.
Unsur kebahasaan
(1) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan
(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas
dan rapi.
(3) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ketika mempresentasikan
secara lisan
Topik
Tindakan di sekolah dan di rumah
dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur,
peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik
|
Mengamati
· Siswa membaca beberapa teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber
· Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
dari berbagai sumber.
· Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi
tertentu dari teks (scanning) dan
menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Mempertanyakan
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), dalam bahasa Inggris,
perbedaannya
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
· Siswa mempertanyakan
cara menemukan informasi tertentu dalam teks
instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
Mengeksplorasi
· Siswa membacakan teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)kepada teman dan guru dengan tekanan, intona-si, dan pengucapan yang
tepat.
· Siswa berlatih menemukan infor-masi tertentu dan rinci dalam teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
· Siswa menulis/menyalin teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short
notice), tanda peri-ngatan (warning/caution) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan.
· Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan (warning/caution) yang ditulis.
· Siswa melakukan perbaikan ter-hadap teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan (warning / caution) yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru
Mengasosiasi
· Siswa menganalisis berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan (warning/caution) dan membandingkannya dengan contoh yang
diberikan.
· Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan
dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
· Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas
kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan (warning/caution) dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
· Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang
disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
· Siswa menggunakan kalimat perintah dalam menulis teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
· Siswa mempresentasikan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short
notice), tanda pe-ringatan (warning/caution) yang sudah diperbaiki berdasar-kan masukan dari guru dan teman
· Siswa menyampaikan kesim-pulan hasil belajar secara lisan
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks instruksi, tanda atau
rambu, tanda peringatan
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan
·
Tingkat kesesuaian format
penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
Pengamatan
(observations):
Bukan
penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.
·
Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
· Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
Portofolio
·
Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) berupa:draft,
revisi, dan editing
·
Kumpulan
karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan (warning/caution)
·
Catatan
atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri
dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
|
4 x 4 JP
|
|
1.1
Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.10 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang
deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.12 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana.
4.13 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis,
sangat pendek dan sederhana, tentang
orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar
dan sesuai konteks.
|
Teks deskriptif
lisan dan tulis,
tentang
orang, binatang, dan benda,
Fungsi sosial
Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb.
Struktur text
(1) Penyebutan nama orang,
binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan
(2) Penyebutan sifat orang,
binatang, benda dan bagiannya, dan
(3) Penyebutan tindakan dari
atau terkait dengan orang, binatang, bendayang semuanya sesuai dengan fungsi
sosial yang hendak dicapai.
Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat.
Unsur kebahasaan
(1) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).
(2) Kata ganti it,
they, she, we, dst; our, my, your, their, dst.
(3) Kata sifat yang sangat lazim, young, old, clever, big, small, easy,
difficult, dilligent, tired, tall, short, beautiful, dan semacamnya
(4) Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple present tense: be, have, go, play,get, take, dan sebagainya.
(5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas
dan rapi
(6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika
mempresentasikan secara lisan.
Topik
Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa,
dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola
hidup sehat, dan ramah lingkungan.
|
Mengamati
·
Siswa
membaca /mendengarkan/ menonton berbagai macam teks deskriptif dengan menyatakan dan
menanyakan tentang deskrip-si orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan
sederhana.
·
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks deskriptif
·
Siswa belajar membaca cepat
untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan
bermakna
Mempertanyakan
· Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai teks deskriptif, dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan meng-gunakan ungkapan lain, dsb.
· Siswa mempertanyakan
cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan
kesimpulan dalam teks deskriptif.
Mengeksplorasi
· Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks
deskriptif dari berbagai sumber.
·
Siswa
membacakan teks deskriptif kepada
teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
·
Siswa berlatih menemukan
gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks deskriptif.
·
Siswa
secara berkelompok menuliskan teks deskriptif ten-tang orang, binatang, dan benda, terkait dengan
mata pelajaran lain di Kelas VII dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
·
Secara
berpasangan siswa saling menganalisis teks deskriptif yang tulis dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
·
Siswa
memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
·
Siswa menuliskan deskripsi teman teman sebangkunya dan mempresentasikan
di depan kelas.
· Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
|
Kriteria Penilaian:
·
Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
·
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks deskriptif
·
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan
·
Tingkat kesesuaian format
penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:
Unjuk kerja
·
Melakukan
monolog tentang deskripsi orang, binatang dan
benda di depan kelas / berpasangan
·
Ketepatan
dan kese-suaian
dalam menggu-nakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks
deskriptif
Pengamatan
(observations):
Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk
tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian
·
Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerja-sama,
dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi
·
Ketepatan
dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif
·
Kesungguhan
siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
·
Ketepatan
dan kesesuai-an menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
·
Kumpulan
catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks deskriptif.
·
Kumpulan
karya siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil
ter-baik
untuk dipublikasi
·
Kumpulan
hasil tes dan latihan.
·
Catatan
atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara
penilaian lainnya
Penilaian Diri
dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
|
6 x 4 JP
|
CATATAN :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....
|
|
Mengetahui,
Kepala Sekolah
NURUDIN
NBM. : 724 914
|
Kandangan, Juli 2019
Guru Mata Pelajaran
Drs. AKHMAD ZAWAL
NBM. : 953512
|
No comments:
Post a Comment